卡尔·奥尔夫(1895-1982)是德国的作曲家和音乐教育家。不仅他脍炙人口的作品《卡尔米那·布拉那》、《聪明的女人》等在东西方各国经常上演,他的音乐教育体系也广泛流传五大洲,其基本教材《学校音乐段材》五卷已被译成约二十种不同的文字,尤其按他的构思创制或改制的“奥尔夫乐器”(有固定音高的旋律打击乐器和无固定音高的节奏打击乐器)也被世界各国中小学和幼儿园广泛采用。

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  古往今来,我们的社会对教师作为榜样都提出了很高的要求。中国文化对老师要求“慎言力行”,孔子主张“先行其言而后从之”,连咱们理想学校的校训也大大的写上了“求实创造,为人师表”。在我看来一个好的老师的价值远不限于榜样的作用,一个好的老师可能会影响学生的一生。

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  如何向课堂40分钟要效益?如何提高学生学习你所教学科的学习兴趣?这是我们每一位老师时时刻刻都在关心的问题。
  仔细斟酌这些问题, 我最终把它们定位在“做一个让学生喜欢你的老师”。我认为, 只有让学生喜欢你, 他们才有可能对你所教的学科产生兴趣;只有让学生喜欢你,你才可能慢慢把他们的学习兴趣提起来;也只有让学生喜欢你,你才可以向课堂40分钟要效益!
  经常有同事对我说,你的学生怎么那么喜欢你啊!我和你明明走在一起, 他们为什么偏偏只问“郭老师好”,而不向我问好呢?我也是他们的老师啊!
  对于同事们的这些问题, 我从来都只是会心地一笑。其实我自己心里知道,这是我对学生有别于其他老师的一种爱
的回报!
  曾有人做过这样的调查:学生心目中最喜欢什么样的老师?有孩子说,我喜欢老师不要象家长一样天天训我们,我喜 欢老师像我们的朋友一样, 对我们不批评、不严肃、更不打骂,我喜欢老师既会教我们学习知识,还会跟我们坐在一起讲故事,唱美丽动听的歌,有孩子说,我喜欢音乐老师不只教我们唱歌、 跳舞,会弹优美的钢琴曲,还会和我们一起做游戏。 也有孩子说,我喜欢看老师微笑的样子,希望她不管是在课堂上还是课下都会对我们微笑。更有孩子直接说,我喜欢漂亮的老师!
  看了孩子们这些答案, 我心里很不平静,其实, 孩子们的想法很简单, 也很单纯。 从他们这些单纯的回答中, 从学生对我的态度中, 我越来越觉得我们这一职业的神圣, 也越来越 爱教师这一职业。如果你要问我,对学生都做了些什么,让我教过的学生都这么喜欢我,其实也很简单, 我的秘方就是民主教学, 以情感人, 审美第一, 事实求是, 师生互动, 角度全面, 节奏明快。
  所谓民主教学也是新课程理念的具体体现, 也是形成师生之间宽松、和谐的伦理关系和健康而亲密的情感关系的前 提。 在我的课堂上我最不愿说的话是“ 你必须这样做” 或是 “你要这样做”。我运用最多的话是“你想怎么做”简单的几个字, 让学生体验到自己的尊严和幸福感。 这是师生心灵的沟通和相互的关爱, 这也是我们课堂上孩子们敢想、敢说、敢做的前提所在。 有了这些前提, 学生就有心情积极参与, 才可以用心去表达音乐, 用心去体验以情动人、以情感人, 我们的教学才会行之有效。
  音乐来源于生活, 生活中的美, 就是音乐的美, 音乐教室布置的美, 音乐老师日常生活中外在的仪表美, 被学生有意无意中听到的语言美, 这些都会影响到你在学生心中的完美形象。 没有人可以拒绝美,我在与学生的接触中从不敢轻视一丁点儿的瑕疵。 如果不小心出现了一点瑕疵, 我绝对会在第一时间修正, 而且我从不忌讳在学生面前承认错误。实事求是是我要求学生要做到的, 所以我在他们面前绝对要实事!这不仅是做为一个教师要做到的, 做为一个人, 这一点也是很重要的。
  向课堂要效益的另一个重要环节, 就是让学生参与到教学活动中来。 不管是音乐课还是其他学科, 师生互动都是必不可少的。 为什么学生大多都会喜欢上音乐课在音乐教学过程中, 我始终在探究着更为有效的师生互动与交流。 如:你认为这首歌用什么样的情绪来演唱比较好呢?你会用什么样的动作来表演这首歌呢等。 在我的课堂上,学生不只是演员,他们也经常担当导演的职责。 所以师生互动是必不可少的,我想, 这可能也是学生喜欢我的原因之一吧。

引用:做一个让学生喜欢的老师 郭淑菊

  在中国音乐教育的最高教学与研究机构——中央音乐学院,十年来正在不遗余力地推广一种不同于以往中小学音乐教育模式的中国学校音乐教育新体系。 中国学校音乐教育新体系是在引进国际三大音乐教育体系(达尔克罗兹、奥尔夫、科达伊)的过程中,结合中国音乐文化和教育国情产生的。新体系得到了中央领导和国家教育部的充分肯定,并被列为《国家教育改革与发展纲要》的国家级改革试点项目,现正在全国各地推广。

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  摘要:在人类文化艺术发展史中,“乐舞”是不可忽视的艺术形式。中央音乐学院音乐教育学院开设的音乐舞蹈律动课程,是在学校音乐教育新体系的理论指导下,对我国乐舞文化进行学习与研究后,进行的一门本土化和民族化的乐舞律动教学的改革与探究,对我国音乐教育专业中的体态律动教学的推广和普及有着一定的奠定基础作用。本文阐述了中央音乐学院音乐教育学院在舞蹈律动课程中如何运用“乐舞一体”的教学理念指导教学,加强和丰富学生情感体验的能力,提高他们的身体感受能力及音乐文化素养。
  关键词:乐舞一体 民族文化 民族艺术 音乐舞蹈 律动教学 实践应用


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